まいどおおきに！
青年海外協力隊としてサモアで活動中のネギヤン(@negiyaaaaaan)です。
この記事を目にしてから気になっていたこの本を読んでみました。
「教科書を読めない子どもたち」
という、衝撃的な題名が気になり読み始めたのですが、AIについての記述が半分以上でした。
今まで無知だったAIについても知ることができる、いい意味で自分が思ってたのと違う本で勉強になりました。
以下、おおまかな内容と、おもしろいと思ったところをご紹介します。
Contents
著者
新井 紀子(アライ ノリコ)
国立情報学研究所教授、同社会共有知研究センター長。
一般社団法人「教育のための科学研究所」代表理事・所長。
東京都出身。一橋大学法学部およびイリノイ大学卒業、イリノイ大学大学院数学科課程修了。博士(理学)。専門は数理論理学。2011年より人工知能プロジェクト「ロボットは東大に入れるか」プロジェクトディレクタを務める。2016年より読解力を診断する「リーディングスキルテスト」の研究開発を主導。主著に『ハッピーになれる算数』『生き抜くための数学入門』(イースト・プレス)、『数学は言葉』(東京図書)、『コンピュータが仕事を奪う』(日本経済新聞出版社)などがある。
著者は新井紀子さん。
日本のAI研究の最先端で活動してらっしゃる数学学者で、「東ロボくん」プロジェクトのリーダーです。
人間はAIに負ける？
AIとセットで「シンギュラリティ」という言葉が最近よく話題にのぼります。
シンギュラリティとは、AIが人間の知能を追い越すポイントのこと。
”2050年にはAIの知能が人間を越える”なんていうのをよく聞きますよね。
そのシンギュラリティについて著者は次のように述べています。
「AIが神になる？」──なりません。「AIが人類を滅ぼす？」──滅ぼしません。「シンギュラリティが到来する？」──到来しません。
研究の最先端を走る学者さんが、ここまで世論をスパーンと否定される理由が気になります。
AIやAIを搭載したロボットが人間の仕事をすべて肩代わりするという未来はやって来ません。それは、数学者なら誰にでもわかるはずのことです。AIはコンピューターであり、コンピューターは計算機であり、計算機は計算しかできない。それを知っていれば、ロボットが人間の仕事をすべて引き受けてくれたり、人工知能が意思を持ち、自己生存のために人類を攻撃したりするといった考えが、妄想に過ぎないことは明らかです。
つまり、「真の意味でのAI」が人間と同等の知能を得るには、私たちの脳が、意識無意識を問わず認識していることをすべて計算可能な数式に置き換えることができる、ということを意味します。しかし、今のところ、数学で数式に置き換えることができるのは、論理的に言えること、統計的に言えること、確率的に言えることの3つだけです。そして、私たちの認識を、すべて論理、統計、確率に還元することはできません。
- 所詮コンピューターは計算機
- 人間の脳みそを全て数式に置き換えるのは不可能
というのがその理由らしい。なるほど。
読解力がないと仕事がなくなる？
10ー20年後に残る仕事ランキング
「残る仕事」の共通点を探してみると、コミュニケーション能力や理解力を求められる仕事や、介護や畦の草抜きのような柔軟な判断力が求められる肉体労働が多そうです。-中略- つまり、高度な読解力と常識、加えて人間らしい柔軟な判断が要求される分野です。
もう少し詳しく説明すると、AIの弱点は、万個教えられてようやく一を学ぶこと、応用が利かないこと、柔軟性がないこと、決められた（限定された）フレーム（枠組み）の中でしか計算処理ができないことなどです。繰り返し述べてきたとおり、AIには「意味がわからない」ということです。ですから、その反対の、一を聞いて十を知る能力や応用力、柔軟性、フレームに囚われない発想力などを備えていれば、AI恐るるに足らず、ということになります。
AIは賢く見えるけど、実際自分で自分の言ってることの意味はわかっていない。
だから、AIに仕事が淘汰されてゆくこれからの時代を生きていくには、
「意味を理解する力=読解力」が必要。
日本の子どもの読解力はいかほど？
著者が実施している「リーディングスキルテスト(RST)」の例題がこちら
［問 1 ］次の文を読みなさい 。
仏教は東南アジア 、東アジアに 、キリスト教はヨ ーロッパ 、南北アメリカ 、オセアニアに 、イスラム教は北アフリカ 、西アジア 、中央アジア 、東南アジアにおもに広がっている 。
この文脈において 、以下の文中の空欄にあてはまる最も適当なものを選択肢のうちから 1つ選びなさい 。
オセアニアに広がっているのは （ ）である 。
①ヒンドゥ ー教
②キリスト教
③イスラム教
④仏教
これは 「係り受け 」の問題です 。
正解は ②のキリスト教
そしてその問題の正答率がこちら
表3‐2の意味がおわかりでしょうか。中学生の62％、高校生の72％が正解できた、ということではありません。中学生の3人に1人以上が、高校生の10人に3人近くが正解できなかったと理解すべきだと私は考えます
そんなに難しくないと思ったけど、３分の１の子が不正解のようです。
中学校の授業は、国語の難解な小説や評論文は別として、生徒は社会や理科の教科書の記述の意味は読めば理解できることを前提として進められています。そうでなければ授業は成り立ちません。
ー中略ー
けれども、私は、それまで誰も疑問を持っていなかった「誰もが教科書の記述は理解できるはず」という前提に疑問を持ったのです。
小学校でも同じことが言えそう。
当たり前にわかっているとこっちが思っていても、実は全然わかっていないことがあるんだろうな。そう思って自分の授業を振り返るとおそろしいです。
じゃあどうすれば読解力は上がる？
ここまで読んだ読者の方で、特に高校生未満のお子さんをお持ちの方は気になって仕方がないことでしょう。どうすれば、その「基礎読解力」が身につくのか、と。
はい！気になって仕方ありません！
私たちもそのことに興味がありました。ですから、生活習慣、学習習慣、読書習慣などかなり網羅的なアンケートを実施しました。つまり、どのような習慣や学習が、読解力を育て、逆に損なう原因になっているかを調査したのです。
まずは読書習慣。読書は好きか、苦手か。好きだと答えた場合にはいつごろから好きか、苦手な場合はいつごろから苦手になったか、直近の1ヵ月で何冊読んだか、好きな本のジャンルは文学かノンフィクションかなど、かなり細かく尋ねました。その結果、どの項目も能力値と相関が見当たらなかったのです。
ー中略ー
ご期待に添えなくて申し訳ないのですが、今のところ、「こうすれば読解力は上がる」とか「このせいで読解力が下がる」と言えるような因子は発見されなかったのです。
マジっすか。
読解力の向上図る具体的な方法はまだ見つかってない、って。。。
一方で、貧困と読解力との間には負の相関があることが
基礎読解力とアンケート結果との間に、何ら意味ある相関が見つからない中、大変気になることが見つかりました。就学補助率と能力値との強い負の相関です。
ー中略ー
就学補助率が高い学校ほど読解能力値の平均が低いことがわかったのです。つまり、貧困は読解能力値にマイナスの影響を与えています。
親が働きに出ていることによる「幼少期の会話時間の短さ」
とか関係しているんじゃないかな？と思うけど、どうだろう。
また、筆者はこう言います
今や、格差というのは、名の通る大学を卒業したかどうか、大卒か高卒かというようなことで生じるのではありません。教科書が読めるかどうか、そこで格差が生まれています。
- 貧困が読解力の低さの原因
- 読解力で格差が生まれている
- でも、読解力が上がる方法はわからない
ということは、
貧困家庭で生まれた子はそこから抜け出せないということでは…？
これから
これからの課題
AIと共存する社会で、多くの人々がAIにはできない仕事に従事できるような能力を身につけるための教育の喫緊の最重要課題は、中学校を卒業するまでに、中学校の教科書を読めるようにすることです。世の中には情報は溢れていますから、読解能力と意欲さえあれば、いつでもどんなことでも大抵自分で勉強できます。
「中学校卒業時に週学校の教科書を読むようにすること」そして、自分で学んでいくための読解力を身につけることがこれからの課題
これからの人間の仕事
例として「ほぼ日」を紹介
「ほぼ日」がメディアなのか、モノづくりなのか、営業なのか、何なのか、よくわかりません。たぶん、「総務」とか「会計」とか「商品開発」のように名刺を見たら何をしているのかわかるような仕事は、何をしているかわかるが故に、AIに代替されやすく、先細って行くと思われます。けれども、「何の仕事とはっきりは言えないけれども、人間らしい仕事」は、AIに代替されることなく、残っていくのです
先生はその点どうなんだろう？
人間らしい仕事だし、何より「意味がわからない」と仕事にならないから、AIには先生はつとまらないよな。たぶん。
おわりに
いかがでしたでしょうか。
読解力の低さ、ここまでだとは衝撃でした。
学校で指導していて薄々感じてはいましたが、統計的にこんなにはっきりとした結果が出るとは。
これから学校という場で、どうやって読解力の向上に取り組んでいくのか。ますますその重要性が増していきそうです。どうしようか。勉強しないと。
最後まで読んでくださってありがとうございました。
ではまた！
